Sistematizacion del Trayecto Inicial - Micromision Simon Rodriguez - PNF Ingles

TRANSICIÓN HACIA UNA PEDAGOGÍA LIBERADORA

        En el año 2014 se da inicio a la Consulta por la Calidad Educativa en los 24 estados del país y con una participación de más de 7.000.000 personas involucradas en el sector educativo, bajo las premisas de una transformación curricular en donde prevaleciera la participación protagónica de todos y cada uno de los elementos que se ven involucrados en la acción pedagógica, como lo son estudiantes, profesores, padres, personal administrativo y personal obrero, enmarcado en las diez banderas que conforman nuestro marco referencial para la Calidad Educativa cuyo único fin es superar viejos paradigmas de la educación tradicional que nos ha heredado conceptos y preceptos no aptos a nuestra concepción de lo que debería ser el nuevo republicano con una conciencia social, de justicia, de igualdad, de no discriminación y amor por la Patria.

En tal sentido el Ministerio del Poder Popular para la Educación, producto de los planteamientos realizados en todo el territorio nacional durante el proceso de consulta, y atendiendo a las necesidades imperantes de poseer un equipo docente con todas las competencias necesarias en las áreas críticas, ha implementado diferentes programas y proyectos para apoyar el desarrollo integral de los estudiantes, a través de la constante búsqueda e innovación para poder avanzar en el aumento de los niveles de inclusión y calidad, en un proceso permanente de investigación y formación para lograr una transformación pedagógica, el cual ha brindado una particular atención, en los últimos años, a la formación de las y los docentes en ejercicio a través de la creación del Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio, aunado a cambios de índole curricular. 

Este proceso se ha fortalecido a través de alianzas estratégicas con diferentes entes en pro de la mejora de la calidad educativa, y es precisamente en este último punto en el que se inserta la alianza estratégica de cooperación con el British Council para el apoyo en el área de Lenguas Extranjeras, específicamente inglés, a través del Programa Nacional de Formación creado según resolución Nº 40.939 cuya principal característica es la formación humanista, la vinculación con la práctica, la conformación de espacios de aprendizaje comunicacionales y abiertos a la participación activa de los estudiantes, así como un currículo adaptado al contexto y a dichos estudiantes (MPPEU, 2009). Además, se fundamenta en la participación social, el compromiso transformador, la articulación de capacidades con el fin de dar solución a la gran problemática que evidencia nuestro sistema educativo a nivel de media general que es la carencia de docentes con formación apropiada (Se Respira Cambio, 2017).

      En este contexto es donde se hace la inclusión mediante un censo de todo el personal que formará parte como estudiante del Programa de Nacional de Formación (PNF) en el área de Ingles, y en su segunda cohorte año 2018, se hace mi incorporación para realizar el trayecto inicial. Graduado como Profesor Especialidad Matemática en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) año 2016, y registrado en la oficina principal de registro público del Estado Portuguesa-Guanare bajo el Nº 1488 folio 88 del protocolo único, y actualmente estudiante de Ingeniería Industrial en la Universidad Nacional Abierta.  

Y al momento de realizar esta sistematización no formo parte del Ministerio de Educación pero con experiencia previa de haber participado del excelente grupo de facilitadores de la Gran Misión Ribas durante los años 2008 al 2010, periodo durante el cual realice toda mi formación como cuadro político de la Revolución mediante cursos, talleres, seminarios a nivel estadal, nacional e internacional, como por ejemplo Cursos de Capacitación a Facilitadores de la Misión Ribas en el Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC) en la Habana-Cuba año 2009,  lo cual me ha permitido mantener mi visión objetiva acerca del perfil idóneo que debería tener el nuevo republicano y, es en este aspecto  hacia donde se encamina toda mi vocación como docente en este nuevo proceso de transformación pedagógica.

   El primer contacto directo con la Micro Misión Simón Rodríguez  se realizó en el auditorio del Liceo José Antonio Páez donde se impartieron las pautas generales de cómo se realizaría el proceso de formación, qué esperaba el Estado de cada uno de nosotros como elementos transformadores hacia la nueva de pedagogía liberadora, y cuáles eran los requisitos previos o el perfil que debería tener todo aspirante a recibir la formación.   

Fue una experiencia totalmente nueva para mí como persona ya que me impacto el acercamiento del Estado y su preocupación por una educación de calidad, que buscara en el propio sentir del pueblo esas estrategias innovadoras que permitieran un aprendizaje significativo por parte de los alumnos y que dicho aprendizaje fuera útil para que puedan resolver problemas de su vida cotidiana, y vean en la escuela como el sitio, donde no solamente se imparte un conocimiento vacío para obtener un título, sino que vean a la institución como el alma generadora de todas las herramientas que necesitan para desenvolverse en la vida, con conocimientos prácticos, con conocimientos en valores, en principios y en amor hacia sus semejantes y a la patria como a una madre que nos ha dado todo.   

Este primer encuentro marcó de forma significativa mi visión de lo que en verdad era la Micro Misión Simón Rodríguez, ya que mis expectativas iniciales eran solamente de una formación que me iba a enseñar cómo usar un libro para dar una clase de inglés, y una vez terminada esa primera charla, todo mi panorama cambio totalmente y me sentí mucho más motivado, mucho más identificado con la misión y visión de la Micro Misión, produciendo en mi un cambio de mentalidad total hacía de una meta en común.    

La meta del Estado hacia una transformación pedagógica en combinación con mi meta personal que es la formación de una generación que fuera capaz de valorar y defender los logros de la Revolución, y con esta formación veo la oportunidad idónea de llevar acabo mi vocación como docente unido a mis ideales como revolucionario, enmarcado todo esto en nuestra segunda bandera de desarrollar una pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad que forma parte del proceso de transformación curricular propuesto desde el Ejecutivo Nacional y basándonos en el pensamiento de aquel gran maestro Luis Beltrán Prieto Figueroa que expresa “que la escuela no puede ser un reflejo de la sociedad que tenemos, sino que debe ser un reflejo de la sociedad que queremos”.

   Al iniciar el trayecto inicial se produjo la confrontación con una metodología de enseñanza más audaz que nos expuso de forma directa a una lengua extranjera cuyo dominio no era total por un porcentaje de los participantes, y aunque particularmente ya he tenido contacto con la lengua inglesa desde mi temprana infancia, eso no evito sentirme expuesto ante la metodología de nuestro facilitador el Prof. Roberto Alvarado,  quien nos colocaba en el centro de la acción propiamente dicha en el hecho de aprender, no éramos oidores de instrucciones ni de contenidos, sino que desde la primera vez nos convertíamos en participantes directos en el aprendizaje colectivo, todos y todas interactuábamos conformando conceptos e ideas generales a partir de pequeñas concepciones particulares, las cuales eran transformadas en un conocimiento real, practico y lo más increíble de todo, que era asimilable y aplicable a cada una de nuestras situaciones personales.  

Poniéndose de manifiesto a través de la praxis que la misión de la Micro Misión Simón Rodríguez está dirigida a la formación de docentes en el área de educación media cuya orientación está fundamentada hacia la transformación pedagógica con un enfoque incluyente promoviendo la participación activa de los y las estudiantes en su proceso de aprendizaje, en donde el docente cumple el rol de facilitador y promotor de la creatividad e innovación, partiendo del hecho que en nuestros liceos y dentro de una misma sección pueden haber estudiantes de diversos grupos estables, por lo que el docente tiene toda una riqueza de experiencias provenientes de sus alumnos para desarrollar cualquier área de formación.  

De ahí que la visión de la Micro Misión es crear un profesional con los conocimientos teóricos y prácticos que le permitan al educador desenvolverse a cabalidad en el área de inglés con las competencias suficientes para facilitarles a los estudiantes la profundización en el estudio de los sistemas que componen dicha lengua extranjera, es decir, los aspectos gramaticales, el vocabulario y la pronunciación, todo esto como condición necesaria para que el alumno se convierta en un comunicador bilingüe competente y pueda usar la lengua en forma oral y escrita.

   Por lo tanto una de los aspectos de la Micro Misión Simón Rodríguez más resaltantes que ha influido de manera directa en mi como profesional en el área de inglés ha sido la utilización de una gran gama de estrategias didácticas que permitan enamorar a nuestro alumnado hacia el aprendizaje del inglés, porque es más que sabido, que las formas tradicionales de enseñanza en esta área de formación estaban basadas en el memorismo de un interminable vocabulario sin uso práctico y de reglas gramaticales que no distanciaban mucho de los axiomas, teoremas y fórmulas matemáticas que tanta fobia han creado en los estudiantes.   

Y  mediante el uso pertinente de las estrategias adecuadas se puede estimular (despertar el interés) y motivar (una vez despierto el interés éste debe mantenerse y desarrollarse a lo largo del tiempo) el aprendizaje de esta lengua extranjera.   Como muy bien lo expresa nuestro ilustre Simón Rodríguez “No hay interés donde no se estribe el fin de la acción.   Lo que no se hace sentir no se entiende, y o que no se entiende no interesa.   Llamar, captar y fijar la atención, son los tres fuerte de arte de enseñar”.   

Es decir, enseñar es mucho más fácil y mucho más sencillo cuando lo que se enseña corresponde con los intereses de los estudiantes. Se aprende lo que importa, lo que interesa, lo que es útil para la vida y lo que es significativo. 

El interés del estudiante surge desde adentro y de manera espontánea, sin embargo, existen compromisos de enseñanza para estimular y facilitar el logro de determinadas metas de aprendizaje en los estudiantes que requieren promover y estimular el interés cuando éste no surge naturalmente.   

Y es allí donde el docente que se ha formado en la Micro Misión Simón Rodríguez va a la vanguardia en la implementación de métodos y estrategias para involucrar y enamorar a los estudiantes en el logro de las competencias en nuestra de área de formación como es el inglés.

  

  Partiendo de esta filosofía de enseñanza es donde a lo largo de todo el trayecto inicial, cada clase se ha convertido en una experiencia enriquecedora que me ha permitido crecer como persona a través del trabajo continuo dentro y fuera del aula, inculcándome y fortaleciendo en mi valores y principios como la responsabilidad, donde el compromiso vinculado al sacrificio personal en pro de formarme como docente para formar posteriormente a una generación demandante de docentes capaces y aptos a los requerimientos del momento histórico en el cual vivimos.   

En este sentido cabe resaltar que las repercusiones de todo el fenómeno político, social y económico de nuestro país, no ha sido ajeno a cada uno de los participantes del trayecto inicial y, a mi persona especialmente ha generado un cambio drástico en muchos aspectos de mi vida, ya que como lo he dicho anteriormente, al momento de realizar esta sistematización no formo parte del Ministerio de Educación sino que la mayor parte de mis ingresos son devengados como obrero del sector privado, en donde luego de muchas trabas administrativas y luego de acuerdos en perjuicio de mis beneficios salariales, se accedió a los permisos correspondientes los días viernes.   

Contrariamente a la opinión general de que si tal sacrificio era meritorio aun en detrimento de mi bienestar personal y familiar, pues hoy en día podría decir que cada segundo de cada minuto valió la pena una y mil veces, y si tuviera que repetir la historia no negaría vivir este hermoso proceso nuevamente, ya que todas las experiencias vividas y aprendidas  me permitieron tener una visión distinta de la realidad, en donde pude apreciar de primera mano toda la solidaridad de la cual el venezolano es capaz de demostrar por el bien del prójimo, desde un vaso de agua de una señora muy mayor al ver a su servidor parado bajo el sol por varias horas esperando transporte hasta la mano amiga de transportistas de carga pesada, quienes a pesar de la urgencia de su trabajo, no dudaron en desviar su ruta para llevarme, debido a que en muchas ocasiones fueron el único medio de transporte del cual podía disponer para trasladarme al sitio donde se impartía las clases del trayecto inicial de la Micro Misión.  

Todas estas, experiencias muy valiosas, me colocaron en contacto directo con las vivencias de muchas personas con quienes pude compartir y aprender de ellas.   Por lo tanto, como persona puedo afirmar que todo mi proceso de aprendizaje, antes, durante y después de entrar al aula cada día de clases, fueron para mí una lección de vida.

   Como docente, la Micro Misión Rodríguez me ha permitido desarrollar una actitud hacia la innovación, y al desarrollo de nuevas estrategias vinculadas con el entorno social en donde viven los estudiantes y así poder crear conocimientos nuevos a partir de las propias vivencias de los alumnos asegurando un aprendizaje significativo y duradero en el contexto en el cual estos se desenvuelven.   Y al enfocarnos en nuestra área de formación en lenguas extrajeras el entorno adquiere una relevancia primordial en el proceso de comunicación de los alumnos por lo tanto el docente debe ser un conocedor exhaustivo de todos los detalles que le rodean y como transmitir verbalmente tales conocimientos a sus estudiantes de la lengua inglesa mediante una amplia gama de métodos y estrategias aprendidas durante el proceso de formación en el trayecto inicial como consecuencia de la interacción continua con compañeros de la Micro Misión cuya amplia experiencia en el ámbito educativo ha permitido nutrirme de todos sus conocimientos y saberes en la parte pedagógica.

  

   En consecuencia, mi transición de lo que fue mis antiguas prácticas como facilitador en la Misión Ribas, y como instructor de inglés en academias de deportes para la formación de futuros prospectos internacionales, puedo señalar que la visión que ahora poseo difiere enormemente de aquellas metodologías basadas en la repetición de vocabulario interminables y el memorismos de fórmulas gramaticales como único medio de aprendizaje, obviando la enorme riquezas de recursos de los que ahora dispongo para generar en los estudiantes una respuesta positiva y favorable hacia el aprendizaje de un medio de comunicación como lo es el inglés, y  una vez terminado el trayecto inicial me considero con las suficientes competencias como para dilucidar cuales son las estrategias más apropiadas a cada grupo de estudiantes y cuál es la metodología más acertada en cada contexto especifico en que se imparta la instrucción.   

De igual manera se ha creado en mi con una notable actitud de adaptación y readaptación a todos los cambios que se  presenten desde una perspectiva crítica basada en el análisis concienzudo y sistematizado de toda la experiencia pedagógica, orientado a buscar la excelencia en el proceso educativo mediante la práctica consiente de estrategias y metodologías asertivas a la enseñanza del inglés, como lo establece el profesor Roberto Alvarado “podemos cometer errores pero no podemos cometer los mismos errores del pasado”, en este sentido, es en donde la sistematización juega un papel primordial como herramienta para el seguimiento y evaluación de nuestro quehacer como docentes.

  Una vez haber concluido el trayecto inicial y analizando de forma retrospectiva cual fue el elemento más determinante y decisivo en mi formación y transformación como docente hacia una pedagogía liberadora, puedo afirmar que ha sido la repercusión que ha tenido la interacción con mis compañeros de la Micro Misión Simón Rodríguez.   

El caudal casi infinito de experiencias, vivencias y saberes ha sido lo que más ha marcado e influenciado en mi proceso de transición hacia el docente innovador, creativo, reflexivo y humanista.  

 En este sentido, cada día de clase se transformaba en una aventura de descubrimiento, donde el simple hecho de entrar al aula y observar como mis compañeras  mantenían en cajas y bolsas un sinfín de estrategias, lograba mantenernos a la expectativas de querer saber que vendría durante el desarrollo de la jornada.   

Permítaseme acotar como la docente en formación la Profesora Gabriela al llegar al aula de clases traía su morral lleno de recortes, cartones, marcadores, y distintos adornos que utilizaba en la demostración de sus estrategias, y aun mucho antes de llevarlas a cabo me despertaba la curiosidad por saber qué vendría, qué haría y cómo lo haría. 

Este tipo de actitud es la que debemos despertar en nuestros estudiantes, donde se sientan motivados y expectantes en cada una de nuestras clases, y que la monotonía sea solo un recuerdo del pasado ya superado y reemplazado por un presente y futuro lleno de creatividad e innovación.   

Igualmente la Profesora Elizabeth quien con una amplia experiencia en educación y también de haber participado en la cohorte anterior del Programa Nacional de Formación (PNF) ha sido uno de los pilares dentro de grupo ya que todos sus saberes los ha brindado sin reservas a todos sus compañeros quienes vemos en ella un ejemplo a seguir en creatividad y metodología de enseñanza.   

Ejemplos como estos podría citar muchos otros de mis compañeros y compañeras de los cuales he aprendido, no solo la parte metodología y pedagógica, sino que la continua interacción nos ha acercado como grupo y transformado en un colectivo compacto, donde las necesidades de uno son las necesidades de todos.   

Ha sido una experiencia enriquecedora donde los valores humanistas, amor por lo nuestro, nuestro acervo cultural, nuestro patrimonio como nación libre y soberana prevalecen sobre cualquier condición de discriminación o exclusión.

REFEXION: Como todo proceso de cambio lleva consigo una serie de transformaciones de las cuales nosotros como docentes debemos ser capaces de adaptarnos e innovar creativamente hacia el logro de la meta suprema que es desarrollar un republicano consiente de su realidad con profundos valores y principios humanistas basados en nuestros propios ideales revolucionarios.   

El profesor y el estudiante son pares protagonistas en el desarrollo de este nuevo proceso de transformación curricular.   En donde las estrategias básicas de este modelo son la reflexión, el debate. 

La evaluación cambia de finalidad y busca el tratamiento riguroso de los problemas que se relacionan tanto en el estudiante como con la institución, pasando por la valoración a la acción en un sentido proyectivo. 

El docente se constituye en el continuador del diálogo por medio del cual el alumno construye el mundo social, recurre a un lenguaje liberador sobre la basa de una verdad caracterizada por la justicia y la igualdad.  

En tal sentido como docentes en formación nuestra meta debe orientarse a profundizar en nuevas formas creativas de enseñar el inglés, en donde podamos vincular toda la amalgama de experiencias vividas por nuestros alumnos vinculados con el medio social sin olvidar la prominencia que tiene la familia como elemento formador a través del ejemplo dado a nuestros estudiantes.  

Por lo tanto es un llamado que nos hace la historia a formarnos como docentes proactivos, críticos y con valores humanistas y republicanos capaces de despertar el interés y por consiguiente afianzar el conocimiento y puesta en práctica del inglés como medio de comunicación en un mundo interconectado que amerita de nuestra participación activa y patagónica en el marco de una nueva realidad global.  

En consecuencia, se hace menester la creación de espacios de formación para los docentes en donde se les  brinden todas las herramientas necesarias acorde con los requerimientos tecnológicos para impartir una enseñanza de calidad y acorde con las nuevas tecnologías.